PAGAP
La gestion des comportements perturbateurs (agitation, opposition, inattention) est considérée comme l’un des plus grands défis pour les enseignants et peut impacter de façon significative le quotidien scolaire, affectant tant l’enseignant dans ses pratiques pédagogiques que la dynamique de la classe et l’élève lui-même. Face à un tel contexte, l’enseignant peut se retrouver démuni et en réelle difficulté, mais également assez isolé et en perte de confiance.
Plusieurs études ont démontré une augmentation significative des difficultés comportementales en milieu scolaire ces dernières années, associée à des difficultés grandissantes dans la gestion de la classe selon les enseignants. Les moyens et stratégies mis à leur disposition pour agir sur ces situations sont, toutefois, limités, engendrant fréquemment un haut niveau de stress et une certaine insatisfaction chez les professeurs.
Dans la gestion des difficultés scolaires, le soutien et l’accompagnement des enseignants apparait primordial. Diverses stratégies peuvent, en effet, leur être proposées pour les aider dans le quotidien scolaire et agir sur les comportements inadaptés, mais également sur la relation avec les élèves concernés, ou encore le stress et l’inconfort que peuvent générer ces situations pour l’enseignant.
Des intervenants sont spécifiquement formés à ce programme PAGAP (existant en Allemagne depuis une dizaine d’année). Ils peuvent intervenir pour un enseignant en particulier, suivant des protocoles d’accompagnement individuel validés. Ils peuvent aussi intervenir auprès d’établissements scolaires sous la forme d’une journée de formation continue pour l’ensemble des enseignants.
Formée au PAGAP par Judith Helson, co-traductrice officielle en français du programme original allemand (avec Sébastien Henrard) et titulaire d’un Master en économie + Diplôme d’enseignement en école de maturité (DEEM), j’ai enseigné l’économie/droit pendant une quinzaine d’années dans des établissements du secondaire II fribourgeois/vaudois, d’où une sensibilité accrue pour des acteurs de l’enseignement face à des élèves neuro-atypiques avec des comportements inadéquats.
